1、第三章是 蒙台梭利 教育法实验研究及其引发的思考。

2、反观我国的 蒙台梭利 教育实践，许多问题值得我们深思。

3、还有数百万名从公立学校退出，在其他类型的教育机构报名，包括 蒙台梭利 。

4、即使作为一个 蒙台梭利 的追随者，重新思考自己如何受教，也让我备受鼓舞。

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7、 蒙台梭利 并不因这样的待遇而退缩，反而更加强她的信心。

8、 蒙台梭利 博士说："每种性格缺陷都是由儿童早期经受的某种错误对待造成的。"打骂的方式绝不可能让孩子健康成长，只能让他的心理扭曲。一个心理残疾的人，远比一个生理残疾的人更糟糕，而且多一层可怕。

9、 蒙台梭利 关于纪律教育的论述是蒙氏教育方法的重要组成部分，蒙氏学校中良好的纪律和秩序给人留下了深刻的印象。

10、 蒙台梭利 教育曾经两次来到美国：一次是大约一百年前；另一次约五十年前。

11、 蒙台梭利 教育法于1913年传入我国，而后在民国前期的十几年中得到了快速传播和发展。

12、 蒙台梭利 教育是一种远景广阔的教育，那就是：教育是对人的生命的一种帮助。

13、使用 蒙台梭利 的教具，他们会变得太玩具取向。其中有些是如此的昂贵。可以有一些用于教育的玩具，但是不要太多。

14、同样， 蒙台梭利 教育法对我国幼儿教育的改革也具有借鉴意义。但是，必须正视我国 蒙台梭利 教育实践过程中存在的不足，以实现 蒙台梭利 教育法的中国化。

15、我国的 蒙台梭利 教育实践经历了一个从兴起到沉寂再到复兴的过程。

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17、研讨会。暨 蒙台梭利 教育百年年会。

18、意大利 蒙台梭利 课程：生活技能，感官发展，数学，语言文学，文化，艺术，音乐，历史，地理，天文，动物学，植物学，科学实验等。

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